更為主要的是孩子正值花季少年，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，合適的時(shí)間做正確的事情，才不負(fù)韶華。

特別是家有女兒的父母，更是一萬個(gè)不支持孩子早戀。在我們傳統(tǒng)觀念里，很習(xí)慣性地把女孩當(dāng)成弱勢一方，生怕她們吃虧。

當(dāng)我接到正讀初三女兒班主任發(fā)來一張女兒和一男生坐在操場一角的照片，并附了這么一段文字：

他們倆在操場上談戀愛被年級主任抓到，并拍下照片。女生的頭趴在男生的大腿上，學(xué)校不允許談戀愛，你好好跟她談?wù)?，我明天上午再找他們談話?/span>

我有種如雷灌頂?shù)母杏X，還有幾個(gè)月就中考了，萬一女兒因這事影響中考，怎么辦？

我不斷地反思，我們和女兒的親子關(guān)系向來很好，她也不缺愛。在學(xué)習(xí)方面，我們也沒有給她壓力，反而很佛系。家庭氣氛相對來說，是比較輕松和諧的，她怎么會想到去外面尋找愛的溫暖？

我突然想到近兩月里，家里發(fā)生大事，我整天疲于奔命的去處理，回到家里也沒有了往日的笑容，整天黑著個(gè)臉，也許女兒沒有安全感了。

在接到女兒前，我調(diào)整了自己的情緒，盡量做到心平氣和。女兒也許有點(diǎn)心虛，只是看了看我啥也沒有說，回到家就洗洗睡去了。

等女兒回房間睡覺后，我把照片給先生看，想跟他商量該怎么做，可他看完后輕描淡寫的說：這不是什么大事，這個(gè)年齡互生好感很正常，只要不影響學(xué)習(xí)就行。

我說都被級主任抓現(xiàn)場了，怎么辦？他居然來一句，不用管，順其自然就好。

好吧！在教育女兒這事上，爸爸一直心很大的，看來這事指望不了他。明天如何回復(fù)老師，如何面對女兒？

我該怎么做才能不傷害到孩子，那時(shí)的心情就像坐過山車一樣翻滾著！心里那個(gè)煎熬無法用語言來表達(dá)！

我冷靜下來后，從頭到尾梳理了一遍事情的經(jīng)過，最后終于做出以下決定：

第一步，我決定找男孩家長了解他的性格特征，在家表現(xiàn)，了解他家長的態(tài)度和教育理念，共同商量怎樣配合去引導(dǎo)孩子如何正確面對這事。

第二步，找班主任和級主任，我需要知道他們的態(tài)度和處理意見！我心里是非常清楚如果處理不好的話，特別是萬一照片不小心泄露出去，對愛面子和自尊心極強(qiáng)的女兒會是致命的打擊。

第三步，我找機(jī)會和男孩單獨(dú)見面，這是在她媽媽配合的情況下完成的，剛開始孩子很緊張，我跟他說你不用緊張，我不反對你們戀愛，但請別太高調(diào)，你們都高調(diào)到被主任拍照了，我可不想再看到還有下次。

我跟他商量，以后每個(gè)周末他們是否可以互相補(bǔ)課，他體育好，教女兒鉛球；女兒幫他補(bǔ)數(shù)學(xué)，我做飯給他們吃，他同意了。

第四步，我委托女兒最好同學(xué)的媽媽，希望她平時(shí)可以幫忙傳遞有關(guān)我女兒的信息。每天從她女兒處獲得一些有價(jià)值的信息，讓我能夠了解女兒在學(xué)校的一些情況。

晚修接到她回家，準(zhǔn)備了夜宵給她吃，在她吃的時(shí)候我說我們聊聊，她一聽立刻說：我知道你想聊什么，老師不是都跟你說了嗎？你愛咋樣就咋樣！好家伙！還沒開始就來情緒了！

我說你有點(diǎn)激動，媽媽相信你，所以才要問了解一下具體的情況，也給跟班主任解釋清楚。

要說我女兒你還是很優(yōu)秀的，讀初中就有男孩喜歡，而且還是全班女生的男神，聽說隔壁班的花癡都來你班教室門口等他，我因?yàn)殚L得太安全，讀書的時(shí)候沒有男同學(xué)喜歡，媽媽一直覺得挺遺憾的。

女兒看我沒有責(zé)罵的意思，也慢慢平復(fù)下來了，就說近段時(shí)間看到我整天黑著臉，她很難過，男同學(xué)看到她不開心就關(guān)心她安慰她，并沒有做出格的事情。

我對女兒說：我不反對你們的事，但要讓你明白：女孩子任何時(shí)候都要自尊、自愛、自強(qiáng)，跟男孩交往時(shí)一定要守住你的底線，保護(hù)好自己不受傷害，這是重中之重！

就這樣女兒的早戀照片就告一段落，一切歸于平靜，我用我的方式方法了解她在校的一切，從頭到尾沒有一句責(zé)罵和不滿，偶爾問她一下和她的小男友怎么樣了，她也會開心的回應(yīng)。

青春真好！經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，與對和錯(cuò)并沒有什么關(guān)系。我想，多年以后，當(dāng)他們回憶起來也是美好的！

父母是孩子的陪伴者、指引者、領(lǐng)路人，允許孩子犯錯(cuò)，要是孩子不犯錯(cuò)，怎么可能從經(jīng)歷中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，怎么可能健康成長呢？

引言

蘇聯(lián)學(xué)家高爾基曾說：“青春是一個(gè)普通的名稱,它是幸福美好的,但它也是充滿著艱苦的磨煉”。近年來，隨著社會中各個(gè)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，越來越多的家長會將自己的孩子送往寄宿制學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而這些寄宿制學(xué)校中的初中生，更容易產(chǎn)生叛逆的心理。在社會上有一種很常見的現(xiàn)象，一些叛逆的青少年，在傳達(dá)自己想在生活中扮演的角色時(shí)，往往會通過選擇父母不喜歡的衣服和妝發(fā)，來宣泄出他們內(nèi)心的不滿，當(dāng)他們的父母看到這一情景的反應(yīng)越大，他們就會越堅(jiān)持不懈。

這些叛逆的青少年就仿佛是，在向父母宣示自己的立場，希望父母能給予自己獨(dú)立生活的空間，同時(shí)也反映了初中生等青少年們對成人世界道德價(jià)值觀的反叛態(tài)度。

針對寄宿制初中生的親子代溝問題，我們必須要嚴(yán)加關(guān)注，家庭作為社會中的核心群體，父母和孩子作為家庭中的核心人員。如果父母和子女雙方真誠對待，父母加強(qiáng)對孩子的關(guān)心程度，并且不將彼此的意愿強(qiáng)加在對方的身上，那他們的生活將會變得十分和諧，青少年叛逆心理出現(xiàn)的程度也會降低。

寄宿制學(xué)校初中生親子關(guān)系的微妙變化

在這個(gè)瞬息萬變的信息時(shí)代，以及復(fù)雜多樣的社會背景之下，青春期的孩子們面對生活、學(xué)習(xí)、社會的壓力不斷累積，而初中生正處于青春期最敏感的階段，這個(gè)階段的他們是心理最易發(fā)生紊亂的時(shí)期。

根據(jù)社會大數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，社會上90%的初中生，都具有叛逆的心理，尤其寄宿制學(xué)校初中生的叛逆心理最為嚴(yán)重，且它們與父母的關(guān)系十分平淡，長時(shí)間缺乏親子之間的交流與溝通。

作為父母，他們也很少主動的與孩子交流，詢問他們生活中、學(xué)習(xí)中的事情，而初中正處于身體發(fā)育和自我意識萌芽的時(shí)期，這時(shí)候的他們想要獨(dú)立言行的欲望更是顯著增強(qiáng)。

他們不想依賴父母、依賴?yán)蠋煟胍孔约旱牧α?，?shí)現(xiàn)自己的心中所想，因此這些初中生的情緒起伏也很大，可能上一瞬間的他們還是滿心歡喜，下一瞬間就立刻變得垂頭喪氣。

寄宿制學(xué)校的初中生相比于走讀的學(xué)生，他們與父母見面的機(jī)會更少。而家庭是除了學(xué)校之外，孩子們生活的第二個(gè)重要場所，父母作為家庭的主導(dǎo)人員，他們要經(jīng)常與自己的孩子交流，關(guān)注孩子的成長發(fā)育，填補(bǔ)兩代人之間的代溝，共同尊重與理解，學(xué)會傾聽與接受。

一些寄宿制家庭學(xué)校的初中生，很有可能一個(gè)月才能回一次家。這時(shí)候父母就可以在月底的時(shí)候舉辦一次友愛的“家庭會議”，鼓勵子女都參與進(jìn)來，從而讓自己的孩子覺得自己在家庭中也是有一定位置的，并不是所有的生活都被父母掌控，他們可以表達(dá)自己的見解與想法，以此來增加子女與父母交流的積極性。

在一定程度上使子女與父母的心靈相互融合、碰撞，讓父母與子女都感受到雙方的真誠，通過家庭會議這種實(shí)踐活動，讓雙方的交流不只停留在物質(zhì)奉獻(xiàn)這些表面形式之上，從而變得更加深入，更加有利于寄宿制學(xué)校初中生親子關(guān)系的發(fā)展。

寄宿制學(xué)校初中生叛逆心理的研究

處于青春期的初中生們，他們的情緒是十分敏感易變的，當(dāng)自己的行為受到阻攔的時(shí)候，往往會出現(xiàn)性格執(zhí)拗，甚至出現(xiàn)偏激的行為。而親子關(guān)系作為父母與孩子情感溝通的主要關(guān)系脈絡(luò)，對處于青春期孩子的情緒發(fā)展有著重要的影響。

眾所周知，長期的親子分離，容易使得孩子、甚至是父母產(chǎn)生多變的情緒，時(shí)間長了之后，很有可能導(dǎo)致青春期中的孩子出現(xiàn)精神障礙，甚至患上“抑郁癥”。而處于寄宿制學(xué)校的特殊管理模式下的孩子們，長期與自己的父母分離，使得孩子心理健康發(fā)生問題的概率大大增加，叛逆心理變得更加嚴(yán)重。

在現(xiàn)在的社會上，有些父母會要求自己的子女，對他們的命令絕對的服從，子女不能產(chǎn)生自己的想法，無條件的以自己的父母意見為優(yōu)先，所謂“父母說的話就是對的”。

而隨著時(shí)代中不斷的發(fā)展與變化，這樣的親子關(guān)系很容易造成，家庭親子沖突，矛盾也會逐漸加深。

在初中生所處的人際關(guān)系之中，親子關(guān)系占有的非常重要的地位，是他們一生中最初體驗(yàn)的人際關(guān)系，也會伴隨著他們的一生。親子關(guān)系的發(fā)展會影響初中生后期情感、性格以及價(jià)值觀的形成。

不和諧的親子關(guān)系，會使得親子沖突增加，孩子的心理出現(xiàn)偏執(zhí)的狀態(tài)，在寄宿學(xué)校的行為表現(xiàn)也會變差。

由此可見，對于在寄宿制學(xué)校生活學(xué)習(xí)初中生，親子關(guān)系對他們的心理健康發(fā)展有著重要的影響，對初中生叛逆心理的形成更是起著最直接的作用。

而父母必須要及時(shí)地了解孩子的在校行為表現(xiàn)，與老師取得聯(lián)系，遇到原則性的問題，家長絕對不能采取“息事寧人”的態(tài)度，要對孩子進(jìn)行思想教育，如果一味的忍讓，會讓本就處于青春叛逆期的孩子變得更加的猖狂，時(shí)間長了之后，局面會變得一發(fā)不可收拾，這些問題不僅僅是學(xué)校老師，作為父母更要注重孩子的身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

寄宿制學(xué)校的初中生是最容易與父母出現(xiàn)代溝的青少年群體，這個(gè)代溝產(chǎn)生的很大一部分原因是因?yàn)樗麄兣c父母之間溝通不暢所產(chǎn)生的。

從客觀的角度上來說，寄宿制學(xué)校的初中生與父母交流的方式，只能依靠網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，不能面對面的交流，所以初中生的內(nèi)心幸福感大大降低，體會不到來自父母的關(guān)懷，由此變得叛逆，甚至對父母充滿敵意。

寄宿制學(xué)校叛逆心理的具體行為表現(xiàn)

而“早戀”正式初中生叛逆心理下最具代表性的行為表現(xiàn)之一。隨著年齡的不斷增長，初中生的心智也逐漸開始發(fā)育。

在他們得不到父母陪伴的時(shí)候，這些初中生的心理變得落寞、空虛，對一些事情都才用防御的態(tài)度，戒備心很重。

而異性同學(xué)的出現(xiàn)正是讓他們卸下防備的主要人選，他們可以相互訴說心事，相互陪伴出行游玩，打發(fā)無聊的時(shí)間，填補(bǔ)內(nèi)心的空虛與寂寞，于是雙方也逐漸從好朋友的關(guān)系發(fā)展成“曖昧對象”的關(guān)系，最終也就變成了我們所熟知的早戀。

時(shí)間長了之后，初中生們會選擇將自己埋藏在心底的秘密，向自己的“早戀對象”訴說，而不與自己的父母講述，至此之后子女與父母之間的隔閡變得越來越深，雙方都不能站在對方的角度理解看待事情，初中生的叛逆心理也不斷地增強(qiáng)。

對于父母反對早戀的態(tài)度，他們根本就不不予理睬，反而堅(jiān)持己見，他們想要用自己所認(rèn)為的叛逆行為，來引起父母內(nèi)心的不適。

而這時(shí)候的初中生哪里懂得這些情愛呢，他們只不過是想要通過這一叛逆的行為，表達(dá)他們內(nèi)心的不滿，讓父母放更多的注意力在自己的身上，而不是在他們的工作上，初中生們也想要通過這個(gè)偏激的做法，讓父母多關(guān)心、多陪伴他們。

結(jié)語

從社會的普遍現(xiàn)象可以看出，親子關(guān)系不和諧、親子代溝的出現(xiàn)，在寄宿制初中生中是普遍存在的，他們得不到父母溫暖的撫育，得不到父母的關(guān)愛，生活的幸福感急速下降，不安全感以及依賴心理增強(qiáng)，叛逆心理提高，而這些都是寄宿制初中生叛逆心理產(chǎn)生的主要外部因素。

親子的親密程度作為初中生叛逆心里嚴(yán)重程度的指標(biāo)，對于研究寄宿制初中生親子關(guān)系與叛逆心理的產(chǎn)生有著緊密的聯(lián)系，親子親密程度越高的初中生，越不容易出現(xiàn)叛逆的心理。

家庭親密度高的初中生心理也更加的健康，家庭成員之間的情感交流以及相互溝通次數(shù)也較多，父母與孩子更是發(fā)展成了朋友的相處模式，他們無話不說、無話不談，雙方關(guān)系緊密和諧。

青少年們在這一溫暖、和諧的家庭氛圍中，增強(qiáng)了他們心理抗壓的能力，避免了青少年出現(xiàn)叛逆心理的情況，但是在社會寄宿制的教育模式之下，初中生們的成長受到了一定的影響，他們長時(shí)間與父母分隔兩地，見不到面，雙方缺乏溝通與交流，不能夠及時(shí)防治寄宿制初中生叛逆心理的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

《逆反心理的網(wǎng)絡(luò)輿情傳播機(jī)制研究》

《初中生逆反心理與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系:人格的中介作用

《初中生逆反心理現(xiàn)象學(xué)生精神衛(wèi)生狀況對照分析》

《學(xué)校心理健康教育-原理與操作》

中學(xué)生厭學(xué)越來越多，解決中學(xué)生厭學(xué)問題迫在眉睫，要解決厭學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，首先要了解厭學(xué)的原因。

學(xué)生厭學(xué)，基本是兩個(gè)方面的原因，一是從小比較溺愛，孩子的責(zé)任心，意志品質(zhì)，吃苦精神都比較差。二是在學(xué)習(xí)中的失敗比較多，體驗(yàn)的都是痛苦與無奈。

所以解決厭學(xué)，主要從這兩方面解決，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，主要是家庭教育解決，家長學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中沒有好的體驗(yàn)，是心理咨詢師協(xié)助解決，大多數(shù)厭學(xué)的學(xué)生，并不是不想學(xué)習(xí)，二是在學(xué)習(xí)中遇到困難，形成了想學(xué)學(xué)不進(jìn)的條件性厭學(xué)情緒，本質(zhì)是焦慮情緒，這個(gè)焦慮主要是自我評價(jià)低，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不會某科，老師針對我等。

據(jù)了解，重點(diǎn)中學(xué)的厭學(xué)問題很嚴(yán)重，老師也沒有解決的好方法，嚴(yán)重了可能導(dǎo)致休學(xué)，休學(xué)以后復(fù)學(xué)困難，能不能參加中考、高考都是問題。

心理咨詢師怎么調(diào)整厭學(xué)，分析厭學(xué)形成的過程和原因，解釋厭學(xué)是一種條件反射，只要把焦慮解決了，情緒平靜了，就可以高效學(xué)習(xí)。