“我吃完這棵青菜，等下要吃兩個(gè)棒棒糖”；
“我想再看一集動(dòng)畫片，不然我就不做作業(yè)”；
“我再玩十分鐘，保證就寫作業(yè)”
….
許多孩子喜歡與父母討價(jià)還價(jià)，各種講條件。
而有些家長(zhǎng)習(xí)以為常，覺得也不會(huì)有太大的問題；
也有的家長(zhǎng)，一邊噎著氣，一邊妥協(xié)。
老實(shí)說，孩子愛講條件這個(gè)問題不容忽視，從小就需要家長(zhǎng)給予關(guān)注和引導(dǎo)。
因?yàn)橐坏┖⒆恿?xí)慣了生活中事事和父母“講條件”，會(huì)讓孩子在任何事情上都喜歡做交易，看不到好處就不做，形成急功近利的價(jià)值觀。
在這種觀念的影響下，孩子便不樂于主動(dòng)去學(xué)習(xí)新事物，削弱了他的探索精神，他在以后的生活中也會(huì)喪失很多主動(dòng)權(quán)。
另一方面，孩子習(xí)慣了“講條件”，會(huì)使父母的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，
比如，在任何一件小事上都要和孩子商量很長(zhǎng)時(shí)間。
孩子沒有對(duì)父母的敬畏心，一再挑戰(zhàn)父母權(quán)威，久而久之父母就喪失了威信，又如何能教育好孩子呢？
那么當(dāng)孩子向你討價(jià)還價(jià)時(shí)，以下3個(gè)方法，不妨一試：
1、幫孩子樹立責(zé)任意識(shí)
其實(shí)，父母的需求是孩子談條件的籌碼。
孩子總是聽家長(zhǎng)說：“去把自己房間收拾一下”、“給我好好練琴”。
這樣的話語逐漸會(huì)讓孩子覺得自己做事是為了滿足父母的需求，就能拿講條件來“要挾”父母了。
家長(zhǎng)要淡化對(duì)孩子的期待，孩子不寫作業(yè)，不要表現(xiàn)得比他們還急，
讓孩子明白那是他自己的事情，你可以不寫，結(jié)果就是被老師批評(píng)或者早上匆匆忙忙補(bǔ)，最終還是要為自己不寫作業(yè)的行為負(fù)責(zé)。
父母要給孩子講清楚事情的后果，比如不按時(shí)吃飯就要挨餓、不按時(shí)睡覺第二天就會(huì)困等等。
當(dāng)孩子逐漸知道了哪些事情是自己的事情，是自己必須要做的，
不聽父母話后來吃虧的是自己，孩子就會(huì)樹立起個(gè)人責(zé)任意識(shí)，不再和父母講條件。
2、拒絕孩子條件時(shí)，用“可以”替代“不”
心理學(xué)家布魯斯·格萊朗博士表示：
“頻繁拒絕孩子，用說不的方式，是最不恰當(dāng)?shù)木芙^方式；
孩子仿佛被推到了門外，會(huì)委曲甚至憤怒?！?/p>
當(dāng)孩子總是聽到“不可以”、“不行”這些詞匯時(shí)，會(huì)有一種被壓迫的感覺，反而容易心生逆反。
智慧的父母，懂得用迂回的方式，來拒絕孩子的條件。
比如孩子吵著要吃零食，媽媽可以說：
“可以，先把飯吃了再說。”
孩子吵著要買玩具，父母可以說：
“可以，但你最近買玩具的頻率太高，等過一個(gè)月再說。”
當(dāng)孩子聽見“可以”這兩個(gè)字時(shí)，會(huì)帶著一種被看見需求的安全感，他們的不滿也會(huì)隨之減少。
3、慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，注重精神獎(jiǎng)勵(lì)
平時(shí)家長(zhǎng)不要輕易用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)孩子，多用精神獎(jiǎng)勵(lì)，
給他一個(gè)愛的抱抱、一個(gè)贊許的擊掌比什么都好，會(huì)讓好行為得以強(qiáng)化，下次孩子出現(xiàn)這樣的行為概率就會(huì)提升。
物質(zhì)激勵(lì)可以適當(dāng)使用。
但重要的是，要讓孩子感覺家長(zhǎng)是因?yàn)閻鬯?、鼓?lì)他才給他買東西，而不是把買東西當(dāng)做實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)的籌碼。
十大家庭教育心理機(jī)構(gòu)：
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