以情侶關(guān)系為例，冷暴力可能表現(xiàn)為一方忽視另一方的存在，不回復消息、不接電話，或者對對方的感受和需求漠不關(guān)心。這種行為可能會讓另一方感到被排斥、被忽視，進而產(chǎn)生自卑感、焦慮、抑郁等負面情緒。對于那些敏感又缺乏安全感的人來說，冷暴力簡直是一種精神折磨，長期遭受冷暴力可能導致心理創(chuàng)傷，對雙方的關(guān)系造成不可挽回的傷害。

語言暴力則可能表現(xiàn)為一方使用攻擊性的語言，如辱罵、威脅、貶低等。這種直接的攻擊會讓另一方感到痛苦、憤怒、羞恥和絕望。例如，一方可能會說：“你真沒用，什么都做不好”，這種言語攻擊會嚴重打擊另一方的自尊心和自信心，對雙方的關(guān)系造成極大的破壞。

無論何時何地，我們都應(yīng)該堅決反對和抵制任何形式的暴力和傷害。希望我們都能擁有健康、平等、尊重的關(guān)系。

那么，你更反感那種呢？歡迎評論區(qū)留言一起探討。

語言刺激

為了激發(fā)孩子的主動性言語，我們可以根據(jù)孩子的興趣來創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境、情景，不斷地在游戲或?qū)W習中激發(fā)孩子發(fā)聲、進行語言反射。例如，孩子在玩積木時，當積木倒塌了孩子會表現(xiàn)失落、開心等面部表情，可能有時還會伴有言語。對此我們就可以通過再現(xiàn)這一情景來鍛煉孩子。

以這樣的方式，通過“激化緊張局勢”來重新創(chuàng)建相同的情感反應(yīng)，從而激發(fā)孩子言語反應(yīng)的反復性。如果在訓練活動中孩子的言語和表情沒有重復出現(xiàn)，那么我們可以反復嘗試用夸張的言語與表情吸引孩子的注意力，加強與孩子的互動，增強孩子對語言的反應(yīng)和重復。

借助音樂

當我們給孩子讀很熟悉的詩、故事或唱歌時，可以嘗試通過“突然停頓”，來激發(fā)孩子說出需要補充的詞語。例如，我們在為孩子讀他/她很熟悉的詩、故事時，在讀完第一句后就停住，等待孩子說出接下來的內(nèi)容，如果孩子不能補充，那么我們就需要輔助（語言提示等方式）孩子補充。

激發(fā)模仿

這一策略就像“言傳身教”的教導方式，主要是在與孩子互動、交流的過程中通過帶給孩子愉快的感官而激發(fā)孩子不由自主的模仿，比如我們的某些行為、面部表情、語言詞匯、語音語調(diào)等。

就像我們在與孩子進行游戲時，孩子會由于興奮而不由自主地模仿家人的笑聲和叫喊聲。

利用需求

在日常生活中，我們可以從孩子的需求入手，為孩子創(chuàng)造主動表達的機會。比如在吃飯時故意將孩子的餐具放在孩子拿不到的地方，或是將孩子喜歡的玩具或零食放在孩子看得到卻拿不到的地方等，然后鼓勵孩子進行表達，并在孩子表達后及時滿足孩子的需求。如果孩子不知道如何表達，那么我們就需要通過輔助或提示幫助孩子進行表達。

以上就是本次要與大家分享的全部內(nèi)容，大家可以根據(jù)孩子的實際能力、興趣情況酌情參考。另外，因每個孩子的情況都有所不同，所以以上的方法、策略可能并不適合所有孩子，所以大家在實際參考時，也要咨詢專業(yè)老師的意見。

“你喜歡哪一個？用小手點一點?！薄班?，嗯……”軒軒（化名）的手拍拍印有小豬的卡片。軒軒奶奶在一旁笑了起來：“他就喜歡小豬，睡覺的時候也有一只小豬要抱著的?！边@是今年年初，孫夢婕“送康下鄉(xiāng)”時的場景。8歲的軒軒同時罹患唐氏綜合征和腦癱，不會開口說話，基本的生活需求也無從表達。

對此，孫夢婕利用這類孩子視覺敏感的特點，創(chuàng)新制作了交流板和100多張可撕貼的圖文卡片，讓卡片代替孩子“發(fā)聲”?！拔蚁肷蠋耍涂梢渣c一點上廁所的卡片；想吃點什么、喝點什么，也可以點相應(yīng)的卡片。這樣一來，小朋友就可以表達自己的想法了，同時也是對他認知和語言的一種訓練?！睂O夢婕說。

將近一年時間過去了，這種建立在視覺引導基礎(chǔ)上的語言訓練模式又有了新的發(fā)展。起初，訓練卡片的內(nèi)容和應(yīng)用場景比較單一，大多是最基礎(chǔ)的名詞、形容詞等。隨著訓練的深入，孩子語言能力的提升，卡片上的內(nèi)容慢慢升級成為有邏輯性的生活場景。

豆豆是一名4歲的自閉癥女孩，孫夢婕帶領(lǐng)她到“超市”里“購物”。孫夢婕把A4紙裁成小房子形狀的“超市”，“超市”里分門別類地排布著：零食、玩具、水果、服飾……“豆豆（化名），我們來逛超市啦！你要買什么？”“可樂?！倍苟拐J準卡片上的內(nèi)容，清晰地說道，并隨即撕下可樂卡片放進小籃子里?！敖又I什么？”豆豆不說話，直接伸手撕卡片?！岸苟?，要說出來哦?！薄斑€要海苔?！?/p>

孫夢婕還把圖文卡片應(yīng)用到了真實的生活場景中?！拔铱梢杂媒涣靼搴涂ㄆ秃⒆诱f，我們現(xiàn)在要上課了，接下去玩什么呢？可以玩拼圖，可以畫畫……這些都可以用卡片來表示，孩子們就很清楚這堂課自己要做什么。第二天再來的時候，他就能自己貼上去?！?/p>

借由交流板和圖文卡片，經(jīng)過層層遞進的語言訓練后，不少孩子的語言和認知水平都有了不小的提升。今年9月，豆豆順利上了幼兒園?！皠倎砜祻椭委煹臅r候只會說兩三個字，人也是很懵的?，F(xiàn)在可以說完整的話了，也知道買東西要到超市買，洗澡要去廁所洗……幼兒園老師說在園表現(xiàn)還可以，只是語言表達上沒其他小朋友這么快、這么好。”豆豆媽媽告訴記者。

看到孩子的進步，孫夢婕很是欣慰，她決心將利用交流板和撕貼卡片的訓練課程繼續(xù)深化到集體課當中?！斑m時摒棄一對一的教學模式，挑選能力好的5、6個小朋友組成小班上課，讓他們適應(yīng)集體學習的氛圍，為上幼兒園做鋪墊?！睂O夢婕說。

內(nèi)容來源：大潮網(wǎng)（新莓匯正能量稿池）

語言學習困難，就讓自己置身于陌生的語言環(huán)境，因為“往往你做什么，而不是你怎么做，是關(guān)鍵所在”。

想要克服恐懼，就要勇于直視恐懼，朝最害怕的地方走。剩下的事情，就是去了解事物、總結(jié)方法、付諸實踐。

畢竟走向恐懼，這是第一步，也是最艱難的一步。

每個人都應(yīng)當學習如何以理性思維將自己的能力運用到克服害怕上、恐懼上，完成一次又一次的自我超越，然后實現(xiàn)的夢想。

迎來燦爛的陽光

拓展心胸

首先，這個階段其實和孩子學翻身、爬行、走路是一樣的，在開始的時候姿勢不標準也是很正常的，只有在不斷的強化練習中，努力很長時間才能達到理想水平。所以在幼兒語言能力的發(fā)展過程中，出現(xiàn)語言混淆期是很正常的一個過程。

其次，在語言混淆期，家長切勿忽略這些問題。當孩子出現(xiàn)發(fā)音錯誤的時候，家長千萬別強行糾正，“這個發(fā)音是錯誤的，不能這么說”，更不能強行打斷孩子的話“你說話慢點，我根本聽不清”等等，這樣著急矯正孩子的“錯誤”反而容易出現(xiàn)小孩語音障礙，導致他們“不敢說話”。形成每說一個詞語都會先抬頭，怯生生的觀察家長的面部表情變化。發(fā)音也缺乏自信，直到獲得家長的肯定和確認之后，才會提高音量。

因此對于這個階段的幼兒，我們更多的是鼓勵孩子去大膽開口說話，而非迫切的糾正他們的發(fā)音，增加孩子的挫折感，當他們產(chǎn)生抗拒心理的時候，就會用沉默來保護自己。

在陽光語言的專家看來，幫助孩子度過語言混淆期的最佳辦法就是，多用鼓勵的方式支持孩子說，幫助孩子改善語言，無論我們發(fā)現(xiàn)了孩子多少次的口語失誤，我們依然應(yīng)該表示耐心的支持。只有給予孩子接納，把關(guān)注點放在陪伴孩子這件事上，我們才不會糾結(jié)如何才能讓孩子學會說話。因為耐心的陪伴孩子度過語言混淆期，和糾正孩子的“錯誤”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，只有讓孩子意識到他們現(xiàn)在的錯誤只是暫時的，經(jīng)過一段時間之后就會改正過來，這樣才能避免他們出現(xiàn)小孩語音障礙。

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