東莞小學(xué)生厭學(xué)，東莞小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些？

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不愛學(xué)習(xí)是孩子的通病，不少家長為治療孩子的“厭學(xué)癥”，是煞費(fèi)苦心，想盡各種辦法，這其中，逼孩子“做苦力”——干累活、重活、臟活最為普遍。

這不，近日，一則“爸爸帶厭學(xué)男孩工地搬鋼筋”的視頻又沖上熱搜。

家居湖南、在深圳打工的楊先生有一個(gè)9歲的兒子，上4年級(jí)，不愿意讀書，用了很多方法都不聽，說“寧愿吃打工的苦也不想再吃學(xué)習(xí)的苦”。無奈之下，楊先生就趁著國慶假期將孩子帶到深圳的工地上。

父子二人10月3日到達(dá)深圳，4日楊先生就安排兒子去搬廢鋼筋。干到5日下午，兒子就哭著跟他說要回去繼續(xù)讀書。楊先生感覺兒子真心想回去讀書，10月7日，便又將兒子送回湖南老家，8日兒子已經(jīng)開始正常學(xué)習(xí)……

東莞小學(xué)生厭學(xué)，東莞小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些？

“學(xué)習(xí)累還是干活累？不愿學(xué)習(xí)就去勞動(dòng)。”近年來，“搬鋼筋式”教育報(bào)道頻見于各類媒報(bào)端，“勞動(dòng)體驗(yàn)法”幾首被神話成治療孩子厭學(xué)癥的靈丹妙藥，被不少家長克隆。

2021年4月，一位父親帶著兒子到杭州臨安區(qū)某工地勞動(dòng)?！皟鹤痈闪?天，第一天還嬉皮笑臉，覺得好玩，第二天就不想干了，我讓他咬牙堅(jiān)持，第四天結(jié)束，他累得癱倒在地，手上還起了泡。”爸爸表示，現(xiàn)在能明顯感覺到兒子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，那段時(shí)間開口閉口聊的都是學(xué)習(xí)……

2021年6月，安徽淮南一男孩厭學(xué)，當(dāng)廚師的父親將其領(lǐng)到后廚，體驗(yàn)“顛勺”教育。男孩一手拿筆、一手端鍋，父親在一旁質(zhì)問：“試試鍋重，還是筆重？”

諸如此類的做法，還有工地搬磚、村里放羊、翻垃圾桶、撿塑料瓶等等不一而足。

家長想法不難理解，希望孩子通過體驗(yàn)“勞動(dòng)之苦”，讓他們幡然醒悟，珍惜讀書的機(jī)會(huì)。

從每次的報(bào)道來看，家長的教育似乎都收成效顯著，達(dá)到了目的，但這個(gè)成效可靠嗎？

東莞小學(xué)生厭學(xué)，東莞小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些？

教育孩子非一日之功，孩子學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。如果“搬兩天鋼筋”就能立竿見影，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，那孩子教育就太容易了。

對(duì)那些被“搬鋼筋”教育的孩子，我們沒有看到后續(xù)報(bào)道，他們后來是否真的愛上學(xué)習(xí)我們也不得而知，是否又重蹈覆轍，我們也不知道，那些媒體其實(shí)不僅要蹭熱點(diǎn)，更該長期跟蹤報(bào)道。

退一步講，即便有個(gè)別孩子從此“昄依”學(xué)習(xí)，這種將學(xué)習(xí)和勞動(dòng)對(duì)立起來的“二元論”方法也不科學(xué)、不可取。

首先，“一事、一時(shí)吃苦”教育是治標(biāo)不治本。這種教育是一種威逼、恐嚇，究其實(shí)質(zhì)上是一種外在強(qiáng)迫，取得的效果當(dāng)然也只能是表面的，暫時(shí)的。

孩子當(dāng)下嘴上表示愛學(xué)習(xí)，只是一種表面、暫時(shí)的屈從，內(nèi)心里，對(duì)學(xué)習(xí)重要性其實(shí)并沒有深刻認(rèn)識(shí)。

對(duì)相關(guān)案例梳理不難發(fā)現(xiàn)，“搬鋼筋”教育對(duì)象都是10歲左右的小學(xué)生，這個(gè)年齡段，“恐嚇式”教育還是很湊效的，但隨著孩子年齡的增長，眼界的“開闊”，逆反心理的增強(qiáng)，他們就會(huì)回歸其“厭學(xué)本真”，這時(shí)再用“恐嚇式”教育法就不靈了。

其次，將學(xué)習(xí)與勞動(dòng)對(duì)立起來，是一種非此即彼的“二元論”思維，是“萬般皆下品，唯有讀書高”封建糟粕思想的產(chǎn)物，這種對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的鄙視，極不利于孩子的健康成長。

“搬鋼筋”式教育的“內(nèi)涵”就是將勞動(dòng)分成三六九等，其骨子里是“鄙視勞動(dòng)”“輕視普通勞動(dòng)者”，是在給孩子灌輸不健康的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀。即便孩子能“轉(zhuǎn)變” 觀念，從此“愛上” 學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，將來找個(gè)好工作，但其勞動(dòng)觀、價(jià)值觀卻是扭曲的，會(huì)給其今后的擇業(yè)、工作、交往、婚姻、家庭等埋下隱患，影響孩子一生的幸福。

可憐天下父母心，家長愛子心切，望子成龍，可以理解。但“吃苦”不是治厭學(xué)的法寶。

勞動(dòng)是人的第一需要。從本質(zhì)意義上來說，學(xué)習(xí)本身也是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了更好地勞動(dòng)。家長如果想讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，當(dāng)從小做起，從勞動(dòng)做起，讓孩子從小承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，讓勞動(dòng)成為生活的常態(tài)。

生活就是勞動(dòng)，勞動(dòng)就是學(xué)習(xí)，讓孩子勞動(dòng)中尋找樂趣，發(fā)現(xiàn)問題，激起自我學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事，將學(xué)到的知識(shí)用于生活（勞動(dòng)），改變生活（勞動(dòng)），感受勞動(dòng)的價(jià)值，自我價(jià)價(jià)值，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，勞動(dòng)的快樂，生活的快樂！

愛勞動(dòng)的孩子才會(huì)真正愛學(xué)習(xí)，才會(huì)有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，未來才會(huì)事業(yè)有成，生活幸福。相反，鄙視勞動(dòng)，用勞動(dòng)作為對(duì)孩子不學(xué)習(xí)的懲罰手段，只能適得其反。

治療孩子厭學(xué)癥，“搬鋼筋”非是良方，家長朋友切莫再效仿。

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（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請注明作者和出處，違者必究。）

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