清早，一個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)弱一些的孩子有一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有完成。當(dāng)組長(zhǎng)告知我這件事情的時(shí)候，我覺(jué)察到我有一點(diǎn)生氣了。覺(jué)察是一件多么棒的事情！我就在想，這是一件事情，我要的是什么呢？
是發(fā)泄我的情緒，還是做一些對(duì)這件事有幫助的事情？我的答案是后者。我想起心理學(xué)說(shuō)的“好感覺(jué)”，迅速?gòu)男睦镎{(diào)起這個(gè)孩子的所有優(yōu)點(diǎn)來(lái)。
這個(gè)孩子之前一向不說(shuō)話，從一年級(jí)來(lái)我一直變著法來(lái)鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他終于能跟我對(duì)話了。是的，他愿意交流了。并且之前他經(jīng)常性的以身體不大舒服為由請(qǐng)假，次數(shù)多了自然就知道都不是真的。而我也做到了讓他每天按時(shí)上學(xué)。
天知道，這過(guò)程多么不容易，但我就是做到了。我想，這就是我的好感覺(jué)了，我一定有辦法的！
愉快堆沙堡、挖地道的小嵩
（一）上午課間，共情談話
我讓組長(zhǎng)幫我把這個(gè)孩子叫到辦公室來(lái)。
“小鴻，告訴我，昨兒為什么作業(yè)沒(méi)有全部完成呢？”
他沒(méi)有說(shuō)話。我馬上覺(jué)察到，這樣問(wèn)，他一定會(huì)怕被我責(zé)怪。
“小鴻，昨兒的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么？”他跟我說(shuō)了《課堂精練》的某兩頁(yè)。
“數(shù)學(xué)老師剛剛跟我說(shuō)，這兩頁(yè)你都完成得非常好哦！說(shuō)明你是一個(gè)會(huì)為自己的作業(yè)負(fù)責(zé)的孩子?！彼π叩氐椭^。
“以前你的語(yǔ)文作業(yè)也總是很及時(shí)完成，今天早上卻少了生字本，所以，老師很疑惑為什么會(huì)這樣？你能告訴我嗎？”
“老師，我昨晚來(lái)不及寫(xiě)完?！?/p>
這點(diǎn)我還是相信的，這個(gè)孩子雖然接受慢一些，但作業(yè)的質(zhì)量總是精益求精。
“是的，我一直都知道，你對(duì)待作業(yè)是很用心的。我想，現(xiàn)在出現(xiàn)的這件事，這么用心的你一定是有辦法解決的?！彼麤](méi)有說(shuō)話。
我繼續(xù)微笑地對(duì)他說(shuō)：“你告訴我，這是誰(shuí)需要做的作業(yè)呢？”
“是我?！?/p>
“是的，我們需要為自己的事情負(fù)責(zé)。那你現(xiàn)在需要做什么呢？”
“老師，我馬上去補(bǔ)作業(yè)?！?/p>
“好孩子，我相信你可以盡快完成。什么時(shí)候把本子給我呢？”
“中午吃完飯的時(shí)候?！?/p>
“我們拉拉勾，說(shuō)到的事情要做到，好不好？”他愉快地跟我拉拉勾，就回教室了。
樂(lè)呵呵分享故事的小青青
（二）午餐過(guò)后，溫言鼓勵(lì)
中午吃完飯，他很準(zhǔn)時(shí)地把作業(yè)拿給我檢查。我首先贊賞他的守時(shí)，“不錯(cuò)，你特別守承諾，按時(shí)完成我們的約定?！?/p>
翻開(kāi)后，我看到八個(gè)字里面，有五個(gè)字他沒(méi)有寫(xiě)拼音。我就說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)你把字寫(xiě)得很工整，并且有一半的字都寫(xiě)了拼音，特別好！能告訴我為什么另外幾個(gè)字為什么沒(méi)寫(xiě)拼音嗎？”“我不會(huì)。”他直接地回答。
我驚訝極了！從前他只會(huì)低著頭，一聲都不吭的，這次竟然直接說(shuō)出原因。我開(kāi)心得直夸他，“是啊，多好啊！你知道你不會(huì)了?！蔽依^續(xù)說(shuō)著，“你知道自己哪里不會(huì)，你就懂得在哪里去努力，對(duì)不對(duì)啊？”他看著我的笑臉，直接愣住了。估計(jì)他也沒(méi)想到老師不僅沒(méi)有批評(píng)，還表?yè)P(yáng)他的“不會(huì)”。
而我只是很清楚，我要的是什么。我要的不僅是他能夠按時(shí)完成作業(yè)，而且為以后的學(xué)習(xí)奠定“好的感覺(jué)”?！安粫?huì)”從來(lái)不可怕，可怕的是不會(huì)了還不想去學(xué)。我要的是激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他真正愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
“那你告訴我，現(xiàn)在有五個(gè)字的拼音不會(huì)，你可以怎么辦呢？”
“老師，我可以查字典?！?/p>
“多棒的想法啊，請(qǐng)出我們的字典老師，他一定很愿意幫助你?！彼d奮地去查字典了。
意識(shí)到他查字典可能還會(huì)遇到點(diǎn)困難，剛好身邊還有一個(gè)犯了點(diǎn)“錯(cuò)”的孩子，我直接跟他說(shuō)，“有一個(gè)機(jī)會(huì)可以展示你的能力，你愿不愿意做？”“愿意。”“如果小鴻在查字典遇到困難時(shí)，你可以做什么呢？”“老師，我會(huì)幫助他?！薄笆堑模覀冇写蟀训臅r(shí)間，可以做更加有意義的事情。去吧！”
（三）下午課間，激情引導(dǎo)
到下午第二節(jié)才有課，看到辦公室桌上小鴻的作業(yè)，我內(nèi)心涌動(dòng)著一種美好的感覺(jué)，像是我喚醒了一顆種子，它正在準(zhǔn)備出芽。而他，也在不住地給我美好的反饋，我又一次被滋養(yǎng)了。
我把小鴻叫到辦公室，感謝他的守承諾，雖然是他的事情，但我感恩他的負(fù)責(zé)任，感恩他用心對(duì)待我的信任。他愉快地洋溢著笑容。趁著“好感覺(jué)”來(lái)的時(shí)候，我把拼音卡片拿出來(lái)給他讀（他還在補(bǔ)拼音）。
上周來(lái)的時(shí)候，他的復(fù)韻母還讀不清楚，整體認(rèn)讀音節(jié)也很不熟。但這次，他竟然只有“ou”、“iu”、“yuan”、“yun”沒(méi)有讀出來(lái)。天呢，太贊嘆了，這就是“好感覺(jué)”下的學(xué)習(xí)！我真的太驚訝了！
每個(gè)孩子都有向上生長(zhǎng)的能力，一旦被煥發(fā)，那都是無(wú)限潛能??！我多么慶幸，我知道了這個(gè)秘密。我毫不吝嗇地贊揚(yáng)了他。
“小鴻，你上次來(lái)，有好多個(gè)都不會(huì)。這次竟然只有四個(gè)不會(huì)，你太棒了！”我直接在他額頭點(diǎn)贊，這是我和我自己三歲孩子常用的方式。他也好開(kāi)心。
“我們?cè)侔堰@四個(gè)拼音復(fù)習(xí)下吧?！?/p>
他興致盎然地讀起來(lái)，讀得格外認(rèn)真。
文具天地，筆下人生
（結(jié)語(yǔ)）
我想，這就是教育真正的奧妙所在，我知道如何去喚起一個(gè)人的上進(jìn)心，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的無(wú)限潛能了。
是的，你要讓別人跟你在一起的時(shí)候，讓別人覺(jué)得他自己是特別棒的。尤其是孩子，一個(gè)被贊賞的孩子，他總能給你無(wú)數(shù)美好的反饋。滋養(yǎng)他的“好感覺(jué)”，煥發(fā)他積極向上的力量，就是成功的秘訣。
快樂(lè)上學(xué)路！
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